上海護(hù)理教學(xué)模型生產(chǎn)廠家

探討臨床護(hù)理綜合技能訓(xùn)練對(duì)護(hù)生護(hù)理臨床思維的影響。[方法]選取學(xué)校2013級(jí)護(hù)理本科班2個(gè)班(共125人)作為研究對(duì)象,按隨機(jī)分組方式分為試驗(yàn)組61人與對(duì)照組64人。對(duì)照組釆用傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練法,試驗(yàn)組采用臨床護(hù)理綜合技能訓(xùn)練。采用客觀結(jié)構(gòu)化考試評(píng)估解決問題能力,采用臨床思維能力考核表評(píng)價(jià)護(hù)生的臨床護(hù)理思維能力,采用教學(xué)效果評(píng)分表評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)臨床護(hù)理綜合技能訓(xùn)練法的反饋。[結(jié)果]試驗(yàn)組學(xué)生護(hù)理評(píng)估能力、溝通交流能力、病例分析決策能力、技術(shù)操作能力、健康教育能力評(píng)分均高于對(duì)照組(P0.05);試驗(yàn)組基本理論知識(shí)、護(hù)理技能、應(yīng)變能力、溝通能力及思維獨(dú)創(chuàng)性各項(xiàng)評(píng)分均高于對(duì)照組(P0.05);試驗(yàn)組提高知識(shí)記憶和應(yīng)用能力、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、提高交流能力、提高理論應(yīng)用能力、提高臨床思維能力及提高創(chuàng)新思維能力各項(xiàng)評(píng)分均高于對(duì)照組(P0.05)。[結(jié)論]護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用臨床護(hù)理綜合技能訓(xùn)練可提高護(hù)生的護(hù)理臨床思維能力。

護(hù)理醫(yī)學(xué)模型，護(hù)理技能模型，護(hù)理人模型，護(hù)理學(xué)假人，護(hù)理人教學(xué)模型，護(hù)理部模型，教學(xué)護(hù)理模型，護(hù)理教學(xué)臨床模型，護(hù)理模具，護(hù)理臨床思維能力，教學(xué)護(hù)理人，高級(jí)護(hù)理人模型，老年護(hù)理人模型，護(hù)理多功能護(hù)理人，臨床護(hù)理教學(xué)用靜脈輸液模型，高級(jí)成人護(hù)理模型，護(hù)理醫(yī)用人體模型，護(hù)理技能訓(xùn)練模型，護(hù)理訓(xùn)練模型，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)模型，護(hù)理帶教思路模型