護(hù)理綜合技能訓(xùn)練模型在護(hù)理人綜合技能課程教學(xué)實(shí)踐與探索

護(hù)理綜合技能訓(xùn)練模型在護(hù)理人綜合技能課程教學(xué)實(shí)踐與探索

護(hù)理綜合技能實(shí)訓(xùn)模型以國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱為藍(lán)本，結(jié)合全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)護(hù)士崗位技能訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)護(hù)理技術(shù)項(xiàng)目護(hù)理基本技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、?？谱o(hù)理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、護(hù)理基本技能習(xí)題集和護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)，有利于護(hù)理技能綜合考核方案在校護(hù)生和臨床一線的護(hù)士學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高應(yīng)試水平。（上?？禐獒t(yī)療銷售服務(wù)熱線：400-622-6358）

在實(shí)習(xí)前獨(dú)立開(kāi)設(shè)護(hù)理綜合技能訓(xùn)練課程，將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、臨床課程及人文課程有機(jī)融合，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)病例，模擬臨床護(hù)理工作流程，運(yùn)用護(hù)理程序的工作方法，為病人實(shí)施整體護(hù)理，不僅強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且提高護(hù)生綜合素質(zhì)和整體護(hù)理能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。康為醫(yī)療作為生產(chǎn)護(hù)理技能訓(xùn)練模型廠家生產(chǎn)超級(jí)模擬人護(hù)理培訓(xùn)系統(tǒng)、虛擬靜脈注射培訓(xùn)系統(tǒng)、成人整體護(hù)理模擬人、老年護(hù)理模擬人、基礎(chǔ)護(hù)理操作模型廠家、兒童護(hù)理模擬人、口腔護(hù)理模型、鼻飼法、洗胃及胃腸減壓模型、灌腸術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)模型、靜脈穿刺及皮內(nèi)注射操作模型、肌肉注射模型、動(dòng)脈穿刺采血模型、吸痰術(shù)操作模型、創(chuàng)傷（外科）護(hù)理模型、氣管護(hù)理模型、 護(hù)理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，護(hù)理實(shí)訓(xùn)室護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。目前我國(guó)很多高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，學(xué)生缺乏整體聯(lián)系，實(shí)習(xí)之后，護(hù)生對(duì)實(shí)際的臨床過(guò)程陌生，工作缺乏連貫性，不能很快的上崗；除此之外隨著人們健康意識(shí)、法律意識(shí)的加強(qiáng)和醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)護(hù)理人才的要求也不斷變廣、變高，傳統(tǒng)的護(hù)理技能訓(xùn)練不能滿足現(xiàn)代護(hù)理的要求。目前我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)護(hù)理綜合訓(xùn)練課程，縮短校內(nèi)授課與臨床實(shí)際的差距。康為醫(yī)療臨床實(shí)習(xí)前獨(dú)立開(kāi)設(shè)了護(hù)理綜合技能訓(xùn)練課程，目的是實(shí)現(xiàn)護(hù)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與臨床實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，使護(hù)生能很快的融入醫(yī)院工作環(huán)境，提高護(hù)生的綜合素質(zhì)和整體護(hù)理能力。