搶救常識進(jìn)校園 上好生命“必修課”

邯鄲市廣平縣濱河小學(xué)的學(xué)生在醫(yī)護(hù)職員的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇常識。（資料

） 新華社發(fā)

□河北日報(bào)記者 桑 珊

往年8月，中國紅十字會總會、教育部聯(lián)合印發(fā)《對于進(jìn)一步強(qiáng)化和改善新世紀(jì)學(xué)校紅十字工作的通告》，需要把健康教育成為素養(yǎng)教育的首要內(nèi)容，對于青少年心理、生理特征，踴躍展開應(yīng)搶救護(hù)培訓(xùn)，把學(xué)生健康常識、搶救常識，特別是將心肺復(fù)蘇歸入教育內(nèi)容?，F(xiàn)在，搶救常識加入校園展開狀況怎樣，還存在哪類問題？記者深入我省多家高校進(jìn)行了拜望。

高校學(xué)生搶救常識和技藝匱乏

最近，阿根廷球星馬拉多納因心臟驟停離世。近年來，不管是名人明星還是一般黎民，因心臟驟停不幸離世的消息頻出，特別是在高強(qiáng)度、低壓力的工作狀況下，青壯年人群猝死的案例時有產(chǎn)生，令人可惜。

“現(xiàn)在我國院外心肺復(fù)蘇急救順利率不高，與咱們的心肺復(fù)蘇術(shù)普及范疇和水平相關(guān)，假設(shè)碰觸心跳驟?；颊叩牡谝荒慷谜?，可以在第一時間賦予救治，患者的成活率將大大提升?！焙颖贝髮W(xué)護(hù)理學(xué)院老師謝秀君說。

據(jù)了解，心臟驟停是心血管病中的“第一殺手”，大多數(shù)產(chǎn)生在家庭、辦公室、學(xué)校等醫(yī)院外的場合。心臟驟停在4分鐘內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確有效的心肺復(fù)蘇，患者也許急救順利，但這短短的4分鐘恰恰是醫(yī)護(hù)職員不能即時趕到的時候。

為不停擴(kuò)大搶救常識普及教育力量，2017年，教育部印發(fā)《一般高等學(xué)校健康教育引導(dǎo)大綱》，將心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷救護(hù)等院前搶救技藝成為大學(xué)生健康教育首要內(nèi)容，提升自救與互救本領(lǐng)。

但是，采訪中記者發(fā)掘，高校學(xué)生固然在中小學(xué)階段接受過搶救安全教育，可是內(nèi)容分散、不足體系，搶救常識和技藝仍然廣泛短缺，有待強(qiáng)化。

“忽然有人暈倒，如何辦？”“有人知曉黃金4分鐘是什么嗎？”謝秀君說，每學(xué)期她開《搶救常識與技術(shù)》課時，都會首先向?qū)W生提問，但很少有人能給出確切答復(fù)，“這學(xué)期我問有沒有人會心肺復(fù)蘇術(shù)時，全班近80人中沒有1個人舉手?！?/p>

“學(xué)生們的平常搶救常識太匱乏了?！敝x秀君說，心源性猝死是大學(xué)生群體中除車禍、溺水等意外事故外的首要滅亡原因之一，提升他們的搶救常識和技藝?yán)響?yīng)變成當(dāng)下高校大學(xué)生健康教育的首要內(nèi)容。

“學(xué)生們有較高的學(xué)習(xí)和施救意愿，學(xué)校理應(yīng)輔助學(xué)生在危殆時刻敢救、會救也能救。”謝秀君說。

補(bǔ)齊短板普及搶救常識

“心肺復(fù)蘇前要首先判定周邊場景能否安全，有前提者做好必須的自我防護(hù)，判定病人能否有思想、呼吸，胸按壓時注重雙膝分隔、與肩同寬，雙臂伸直、掌根疊加……”11月12日19時，河北大學(xué)南院綜合樓《搶救常識與技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課上，謝秀君一邊注重心肺復(fù)蘇要點(diǎn)，一邊在人體模型前演示動作，課堂里座無虛席。

據(jù)簡介，這類選修課是專門對于河北大學(xué)一切非醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)，往年的選課學(xué)生專業(yè)含蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、游覽治理等21個不同專業(yè)型號，課程已然持續(xù)開設(shè)7年。

現(xiàn)在課程一共34個課時，含蓋17個課時的理論課和17個課時的實(shí)訓(xùn)課。謝秀君簡介，講課重點(diǎn)內(nèi)容含蓋徒手心肺復(fù)蘇術(shù)，內(nèi)傷搶救技術(shù)并且許多常見意內(nèi)傷害如氣管異物、溺水、觸電、燙傷、犬咬傷和家庭搶救等搶救知識。

謝秀君注重，心肺復(fù)蘇術(shù)中針對按壓部位、按壓方法、按壓力量、按壓頻率等都有有關(guān)需要，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，施救時也許不能起到搶救成效乃至導(dǎo)致?lián)p害。

“假設(shè)這時現(xiàn)在有人忽然倒下，咱們理應(yīng)怎樣解決？”教室上，謝秀君還特別加大研討環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)常識進(jìn)行解析，加大學(xué)生解決意內(nèi)傷害時應(yīng)急應(yīng)變本領(lǐng)。

因?yàn)槭┬袚尵葧r沒有專業(yè)背景支持帶來的自大，在面對真正搶救情景時，人們通常顯現(xiàn)遲疑和觀望的狀況，乃至不知所措。但與未學(xué)習(xí)過搶救常識的學(xué)員相比，學(xué)習(xí)過搶救常識的學(xué)生，在面對緊急事情時會愈加自在采用踴躍的應(yīng)付手段。但是，記者在采訪中發(fā)掘，像河北大學(xué)如此體系開設(shè)搶救課程的高校并非多，此中1個首要原因就是短少師資。

據(jù)了解，現(xiàn)在高校搶救常識普及，通常通過約請校外醫(yī)院臨床顧問或聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)丶t十字會組織，以講座形態(tài)，入校展開應(yīng)搶救護(hù)培訓(xùn)。

“不單須要處理誰來講，還需參考在哪兒上、上什么。”許多高校老師表示，把搶救教育真實(shí)步入學(xué)校平常授學(xué)當(dāng)中生成持續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化的授學(xué)，不可流于形態(tài)，還應(yīng)在課程設(shè)置、授學(xué)場合、授學(xué)試驗(yàn)用具等方面提早進(jìn)行計(jì)劃，通過調(diào)整現(xiàn)有資源，改善體制，因地制宜展開好搶救常識在校園的普及。

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